Planificación historía

Planificación historia.

"La planeación consiste en fijar el curso concreto de acción que ha de seguirse, estableciendo los principios que habrán de orientarlo, la secuencia de operaciones para realizarlo, y la determinación de tiempos y números necesarios para su realización". A. Reyes Ponce.

  

Algunos  propósitos de diseñar una planificación son los siguientes:

• La formación del individuo
• Evita improvisaciones 
• Define metas
• Conocimiento previo, diseñando caminos lógicos
• Selección de recursos 
• Control y distribución del tiempo.

Cabe destacar que antes de planificar fue necesario analizar los contenidos de historia en los planes y programas de estudio de la educación básica.  Visualizando  el desarrollo del pensamiento histórico como un trayecto integral que inicia en el preescolar y concluye en la secundaria, en cuanto a la educación básica se refiere. 

También se diseñaron experiencias de aprendizaje innovadoras, basadas en las aportaciones de la educación histórica, tomando en cuenta a los actores y los contextos escolares.

Es importante aprender a planificar, ya que es el proceso que se sigue para que el aprendizaje llegue a los alumnos, al conocer la historia, uno como docente debe diseñar estrategias innovadoras para que la materia de historia no se vuelva monótona y aburrida, alcontrario encontrar el sentido del ser y existir.

Con este trabajo se desarrollaron las siguientes competencias 

• Asume a la historia como forma específica de conocimiento con su propia lógica, nociones, objetos de estudio, fuentes, mecanismos de corroboración y validación, a través de una aproximación al trabajo del historiador. 
• Asume que la educación histórica se centra en el desarrollo del pensamiento histórico y el aprendizaje de la historia en los alumnos.

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Mapa ¿Qué es la historia ahora?

¿Qué es la historia ahora?

Con base en la lectura  nombrada ¿Que es la historia ahora?

Carr trata de responder esta pregunta haciendo distinción entre la historia y crónica. La historia:Era una intención de comprender e interpretar el pasado.

La cronica era vista como la mera catalogación de los hechos sin ninguna intención de establecer conexiones entre ellos.

El objeto del historiador era establecer tendencias y valorar a la gente, las instituciones y los hechos.

Se elaboró un mapa conceptual con la lectura.

Antes que ello se reviso la biografía de Edward Hallett Carr, para conocer su historia y la época en que vivió.

Es importante saber y conocer que es la historia y los hechos que han pasado a través del tiempo para llevar como futura docente al aula, adentrando a los alumnos a que se interesen por la historia.

Bien se dice que quien no conoce su historia tiende a repetirla.

Con la lectura,la biografía y el mapa se desarrollo la siguiente competencia:

• Asume que la educación histórica se centra en el desarrollo del pensamiento histórico y el aprendizaje de la historia en los alumnos a partir del trabajo con fuentes primarias.

A continuación se muestran unas imágenes del mapa realizado.

REFERENCIAS

Bibliográficas

Canadine, D. (2005). ¿Qué es la historia ahora? España: Universidad de Granada.

Internet

Bibliografia de Carr

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Panel de las escuelas historiográficas

Panel de las escuelas historiográficas y los avances en la investigación sobre el aprendizaje de la historia.

Un panel de discusión es un intercambio de público ideas, lo cual les a los expertos y a los miembros del público da oportunidad de debatir sobre un tema en particular.

Para este trabajo se hicieron equipos para trabajar con  las lecturas, en donde los expertos en el tema eramos nosotras, haciéndoles llegar la información al publico.

Para realizar el panel era importante realizar investigaciones, en mi caso se investigo sobre las escuelas historiográficas que han brindado elementos que influyeron en las formas de enseñanza de la historia. 

Un ejemplo de ello es el positivismo, que prevaleció durante los últimos años del siglo XIX y alcanzó parte del siglo XX, tuvo en Auguste Comte y Leopold von Ranke a sus máximos exponentes.

Este tema con ayuda de las lecturas fue de gran ayuda para observar los hechos pasados y la influencia de las corrientes históricas, y así posteriormente diseñar diferentes estrategias para la enseñanza de la historia en educacion básica de forma que despierte curiosidad e interés en aprender historia.

Con esta actividad se desarrollo la siguiente competencia:

• Asume que la educación histórica se centra en el desarrollo del pensamiento histórico y el aprendizaje de la historia en los alumnos a partir del trabajo con fuentes primarias.

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REFERENCIAS

Internet

PANEL DE DISCUSIÓN DEFINICIÓN


Bibliográfica

Canadine, D. (2005). ¿Qué es la historia ahora? España: Universidad de Granada.

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Guiones de observación y entrevista

Guiones de observación y entrevista.

Observar es un procedimiento empírico por excelencia, el más primitivo y a la vez el más usado.

Es el método por el cual se establece una relación concreta e intensiva entre el investigador y el hecho social o los actores sociales, de los que se obtienen datos que luego se sintetizan para desarrollar la investigación.

 Rodríguez, 1999 menciona que "observar es diferente de simplemente ver (lo cual hacemos cotidianamente). La “observación investigativa” no se limita al sentido de la vista, implica todos los sentidos.

Los buenos observadores necesitan utilizar todos sus sentidos para captar los ambientes. Todo pude ser relevante desde el clima físico, colores, aromas, espacios, iluminación, etcétera.

Podemos representar la observación mediante la siguiente igualdad: O:P+I donde O es la observación, P es el sistema perceptivo del observador, que incluye sus metas, prejuicios, marco de referencia y aptitudes o bien la mediación de un sistema de observación (instrumento o herramienta utilizados para realizar y registrar la observación); e I representa la interpretación que el observador hace de lo observado.”

En este caso lo que se observo fue el aula, las estrategias de los profesores, los alumnos y el contexto, que me permitieran responder el guion de observación acerca de la materia de historia.

En cuanto al guion de entrevista , Sampieri Roberto, 2005,
“La define como una reunión para intercambiar información entre una persona (el entrevistador) y otra (el entrevistado). 

 Esta fue indispensable para saber con claridad lo que se iba a preguntar y a su vez establecer categorías para cumplir con el objetivo principal que era conocer aspectos relevantes a la asignatura de historia y su importancia en la educación básica.

Del 17 al 21 de octubre del año en curso se asistió a la escuela primaria "Manuel Hinojosa Giles", lo cual permitió aplicar los guiones mencionados cumpliendo con el propósito principal.

Con la realización de los guiones y su aplicación se desarrolló la siguiente competencia del curso:

• Asume la historia como forma específica de conocimiento con su propia lógica, nociones, objetos de estudio, fuentes, mecanismos de corroboración y validación a través de una aproximación al trabajo del historiador. 

Para ver los guiones de observacion y entrevista sin respuestas da
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Para ver los guiones de observación y entrevista con sus respectivas respuestas da

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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

•   Hernández, Sampieri Roberto, 2005, pág. 602

Metodología de la investigación” .Mc Gracu Hill. México.          Rodríguez Gómez Gregorio- Gil Flores Eduardo (1999)

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Propósito

Propósito 

Dentro de  la  escuela Normal de Cuautitlán Izcalli  se imparte la Licenciatura en Educación Primaria, en el programa del curso 2012 en la asignatura de  educación histórica en el aula, ubicado en tercer semestre se encuentra una gama de temáticas, propósitos, competencias, orientaciones generales para el desarrollo del curso, sugerencias de evaluación, sugerencia de contenidos, criterios de desempeño, bibliografías, entre otros aspectos.

El propósito del curso es  de  los estudiantes conozcan los más recientes debates teóricos sobre la historia como disciplina científica, así como las investigaciones que, a nivel nacional e internacional, se han desarrollado en años recientes en torno al aprendizaje de la historia. A partir de estos referentes analizarán los contenidos de historia en los planes y programas de estudio de la educación básica.

El espacio curricular de educación histórica en el aula  se divide en tres unidades de aprendizaje. Cada una de ellas pretende  que los docentes en formación sean capaces de visualizar el desarrollo del pensamiento histórico como un trayecto integral que inicia en el preescolar y concluye en la secundaria, en cuanto a la educación básica se refiere.

Para  dar muestra de las actividades que se realizaron a lo largo del curso se realizó el presente portafolio con la finalidad no solamente de  resumir el trabajo académico, sino de mostrar de manera explícita los procesos de aprendizaje individual, describiendo los  procesos meta cognitivos individuales y procesos socio afectivos grupales, presentando  los proyectos  de evaluación acerca del desempeño de cada estudiante, valorando el logro de objetivos y el desarrollo de competencias.

Fueron diversos los propósitos para llevar acabo un portafolio de evidencias por ejemplo:

·         Contar con una guía de las actividades académicas, autoevaluarnos en cuanto a los pasos que se siguieron para cada trabajo

·         Consultar datos explicitados en los diferentes trabajos, de manera de perfeccionarlos, o no, de acuerdo a lo aprendido

·         Desarrollar hábitos cognitivos y sociales, percibir "significativamente", el propio progreso.

·         Comprobar rápidamente el proceso de elaboración y resultados que se desprenden de cada tarea.

·         Aparte brinda independencia y autonomía, al permitir establecer metas de aprendizaje a partir del progreso. (qué, de lo ya realizado, tendré en cuenta para resolver la próxima actividad.)

Dentro del portafolio de evidencias se incluye un trabajo o producto realizado por cada unidad de aprendizaje, en el cual se describe la experiencia propia al momento de realizarla, los propósitos que se lograron al cumplir con el trabajo y por último una muestra de lo realizado.

  

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Carátula

Escuela Normal de Cuautitlan Izcalli

Departamento de formación inicial

Licenciatura en educación primaria 



Título: Portafolio de evidencias del curso Educación histórica en el aula

Alumna: Ingri Fabiola Mercado Solana



Nombre del profesor: Juanita María del Carmen Gómez Quiroz

TERCER SEMESTRE

CICLO ESCOLAR 2016-2017

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